“双减”落地不是结束，而是开始，教育孩子，减量之后还得有增质。教育部近日发布劳动课程标准，独立设置劳动课程，其中要求今年9月起，每个孩子都要学煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽……
劳动课又回来了，不少网友如此惊呼。在不少“70、80后”的记忆中，读书之余干点活并不是新鲜事，在物质条件并不发达的上个世纪八九十年代，还没灶台高的孩子帮父母打打下手再寻常不过，学校里每周一节的劳动课亦是标配。
但不知什么时候，劳动课从课堂消失了，也从“00、10后”的世界里不见了。即便在很多农村孩子眼里，“锄禾日当午，汗滴禾下土”也只存在于课本之中。
或许是社会分工的极速发展，农业机械化、阿姨钟点工、去饭馆、点外卖……加上工作、课业繁忙，别说孩子，三四十岁的中年人下厨都是稀罕事。
诚然，与自然界的疏离，生存模式的变迁，是孩子们远离劳动的趋势性背景。但“德智体美劳”的育人标准没有变，我们常常惊呼体育运动远远不够，其实劳的份额更是微乎其微，除了“用不着做饭”的客观环境，不让孩子动手的主观取舍，只多不少。
“双减”之前，学生要么下了课就上网，要么继续去上辅导班，要么弹琴骑马练射箭。说好听一点是好好学习的“义务”和兴趣爱好的“丰富”，终变成了家长主导的教育内卷。而刷锅洗碗煲汤做饭，一点都不值得炫耀，也就彻底失去了存在感。
“双减”背后的道理谁都懂，教育绝不仅仅是做题考学，更包括人格的健全、心智的成熟。
具体到学校和家长应该怎么做呢?一边抱怨孩子课业压力大，一边揶揄孩子“四体不勤五谷不分”，矛盾背后是能力问题吗?并不是。
除了极少数人，我们并不渴求孩子劳动一定成为厨师园艺师，就像跑步锻炼并非一定成为运动员，唱歌跳舞并非一定成为艺术家。
体育、美育、劳动的目的，是德智教育的必要补充，孩子们动动手、流流汗、吃点苦，方能切身体会“粒粒皆辛苦”，才能去一去“公主病”“巨婴症”。
人工智能是大势所趋，经济概念上愈加解放双手。但对于人类尤其是孩子而言，劳动是一门必修课。不过，它的回归并不容易。首先，劳动不像数理化那样标准，还能分高低，学校家长孩子都有驱动力。这就需要劳动课增加更多正向激励;其次，劳动失去了很多现实环境，作为课程的软硬件配套要跟上。学校和家长如何分工协作，避免又变成孩子负担，也尚需继续探索。
